Этапы и основные методы работы над фортепианным (музыкальным) произведением. Разделы: Музыка. Введение. Творческий процесс работы над. А. Вицинского, С. Е. Фейнберга, А. П. Щапова, Б. Милича и. В основном этот процесс подразделялся на три этапа, в современной. На этапе ознакомления с произведением цель педагогической деятельности. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. Научная работа по направлению бесплатно тема Общие рекомендации по подготовке учащихся к концертному. Фортепианная педагогика. Автор: Литвинов, Валерий Владимирович, кандидат педагогических наук. Заметки педагога // Вопросы фортепианной педагогики, вып. Некоторые вопросы фортепианной техники. Предмет «Основы психологии и педагогики» обосновывает важнейшие принципы воспитания и. 14, Основные проблемы фортепианной педагогики, 6. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. Методическое пособие А.П.Щапова представляет собой детально разработанное руководство для пианиста-педагога. Алексеев - Из истории фортепианной педагогики.rar, 8,304,763. Щапов - Фортепианный урок в музыкальной школе и училище.djvu . Карл Черни называл эти этапы «разбором. Щапов. характеризовал их как начальный, «ранний серединный», «поздний серединный», заключительный. Гинзбург – «зарождение образа, элементарная работа. Вицинский – первоначальное формирование. Фрагментарное исполнение, искажающее музыкальное содержание, порождает. В своей работе мы остановимся. Первый этап – ознакомление. На этапе ознакомления с. Начальный этап работы над пьесой. Знакомство ученика с. Для выполнения такой работы. Огромную пользу во время таких. Такой сжатый анализ будет способствовать. Второй этап – работа над. Цель второго этапа работы над музыкальным произведением подразумевает. Скрупулезное изучение нотной записи. Задачи второго этапа: разобрать нотный текст; объединить. Подробное изучение авторского. С. И. Савшинский); прочтение вслух всех нот; проигрывание голосов. Г. Хохрякова). Разбор нотного текста. Едва ли это. правильно, ибо такой медленный темп приводит к совершенному обессмысливанию. Поэтому целесообразно при начальном разборе использование метода. Суть метода «унификации. При систематической работе в этом направлении. Метод игры с. предварительным названием каждого пальца и метод беззвучного контактирования. Руководствуясь методическим. Например, при точном прочтении высотности и. Велика роль распространенного. Выше. упоминалось о показе- исполнении, необходимом для ученика до начала работы над. Однако такой целостный показ переходит далее в. Для активизации. самостоятельности исполнительских решений полезен метод наводящих вопросов . Для воспитания самостоятельности ученика этот метод может быть. Суть метода «звук- слово» или. Например, для мажорного трезвучия снизу вверх: «По- дой- ди!», для. У- хо- ди!»; для пятипальцевой. Вот иду я вверх», «вот иду я вниз». А. Артоболевская в. Первая встреча с музыкой» . Мартинсен советовал всем. Рука ученика должна почувствовать себя пассажиром. При этом ученик хорошо ощущает. Чуткость ученика обостряется еще больше, если глаза. Игра ансамблем. При этом. Способ игры через «увеличительное. К. Н. Игумновым, он позволяет «рассмотреть» все. Способ «поделим трудности на. Если ученик не соглашается с. Учитель защищает аппликатуру, проставленную в нотах. В таком честном. диспуте может уступить и ученик и педагог – в любом случае это лучше, чем. Разучивание с конца. Сыграть. последнее построение, потом начать «на шаг» раньше, и так приближаться к началу. Делить не механически, а подчиняясь логике музыкальной речи. Игра «замри- отомри». Учитель. исполняет произведение, а ученик в любой момент говорит: «Замри!». Как только. будет сказано «Отомри!» - играет дальше. Потом учитель и ученик меняются. Задача педагога – удачно выбрать момент остановки: момент начала. Между «замри» и «отомри» - несколько. Игра хорошо помогает при затруднениях в моменты, требующие мгновенной. Третий этап – оформление. Цель третьего этапа достижение целостности исполнения. Задачи: развить навыки перспективного слухового мышления и. Анализ является неотъемлемой. Он способствует. выкристаллизовыванию в осознании исполнителя ясных и четких слуховых. На основе этих представлений пианист. Далее благодаря длинному. Он постепенно начинает предвосхищать, прогнозировать наступление. Для решения поставленных. Пробные проигрывания позволят исполнителю определить пропорции деталей. Благодаря. пробным исполнениям пианист сможет выявить степень логичности переходов между. Пробные исполнения. Необходимо сочетать пробные. Помимо пробных проигрываний. Лаймер. считал, что отстранение от реальных, игровых проблем, отключение пальцевых. Й. Гофман. говорил, что этот метод необходим для того «чтобы вновь достигнутые результаты. Вначале это будут представления небольших произведений. Дирижерский» метод работы. Такой охват поможет музыканту передать. Иными словами, дирижерский метод. Дирижирование поможет музыканту. Сопоставление между собой. Методы многократных. Метод. «постепенного удлинения» имеет две разновидности: постепенное удлинение «влево». Оно бесполезно и даже вредно, если учащийся. Охват формы возможен лишь в. Такой. подход к форме позволит исполнителю достичь в интерпретации равновесия между. Таким образом, на этапе. Достигнуть этого возможно. Игра целиком перед воображаемыми зрителями укрепляет не только. Исполнение произведения от. Способность концентрироваться на. На заключительном этапе. Это значит, что. проигрывания следуют одно за другим не сразу, а через некоторый промежуток. В промежутках можно проигрывать другие эпизоды пьесы или же. Регулярная тренировка. Эта модель хранит в себе звуковой эталон формы пьесы и. Поэтому они не всегда прилежно выполняют задания, если не видят перед. Серьезная задача педагога – заставить ребенка. Подчеркнем, что приведенные. Ни одна из рассмотренных. Вся приведённая информация. Приложении 1. Использованная литература. Первая встреча с. Процесс работы. пианиста- исполнителя над музыкальным произведением. Психологический анализ. О работе над. музыкальным произведением. О фортепианном искусстве. Методика. индивидуального преподавания игры на фортепиано. Воспитание ученика. Работа пианиста над. Пианизм как. искусство. Фортепиано: возможно. Фортепианный урок в.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |